European real estate appeal on the global market: expert insights from Motti Gruzman of Excelion

1. მოსწავლეები ერთმანეთისგან განსხვავდებიან თავიანთი ცოდნია და აღქმის დონეების მიხედვით, იმისათვის, რომ კითხვის დიფერენცირებული მიდგომა დავანერგოთ, მნიშვნელოვანია, გავითვალისწინოთ მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობები. პირველ რიგში არ ჩანას მასწავლებელმა სხვადასხვა კატეგორიის მოსწავლესთან მიამრთებაში გამოიყენა თუ არა სხვადასხვა მეთოდები. ანბანის შესწავლის დროს (ასევე სხვა შემტხვევებშიც) საჭიროა მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობების დადჰენა. საჭიროა მათთვის განსხვავებულის ირტულის მქონე ტექსტების შერჩევა. მას მოუწევდა კარგი კითხვის უნარის მქონე სტუდენტებთან უფრო რთულ ტექსტებზე, ხოლო კითვიხ გაწაფულობის მქონე მოსწავლეებთან უფრი მარტივი ტექსტების გამოყენება იყო შესაძლებელი. ასევე უფრი სუსტ მოსწავლეებთან დამატებითი მეცადინეობების დაგეგმვაც შეიძლება იყოს მნიშვნელოვანი. მასწავლებელს ასევე შეუძლია მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მიზნების დასახვაზე მუშაობა შეუძლია. გარდა ამისა, მოსწავლეების წახალისებაც შეიძლება იყოს კარგი სტრატეგია. 2. მოსწავლის მიერ შესრულებული დავალების ძლიერი მხარეებია: თემა ნათლად არის გამოხატულია. მოსწავლემ გარკვევით დაწერა თავის ოჯახის შემადგენლობის შესახებ ასევე გამოხატული აქვს მათ მიმართ სიყვარული ასევე თემაში ჩვენ ვხედავთ საჭირო ინფორმაციას ოჯახის წევრების, მათი რაოდენობებისა და საქმიანობის შესახებ. გასაუმჯობესებელი მხარეებია: წინადადებები ზოგჯერ არათანმიმდევრულად არის დალაგებული. მაგალითისთვის :ჩემი დიდი ოჯახი არის“ ნაცვლად უნდა ეწეროს „ჩემი ოჯახი დიდია“. ასევე შეიმჩნევა გრამატიკული სისუსტე, მაგალითად: -„ბებია და ბაბუა ფენსიონერები არიან“ – უნდა ეწეეროს: „პენსიონერები“. გასაუმჯობესებელ მხარეებზე ყურადღების გამახვილების შემდეგ, მასწავლებელს შეუძლია შეაქოს მოსწავეს ოჯახის მიმართ გამოხატული სიყვარულისთვის. ასევე მას შეუძლი შესტავაზოს მოსწავლეს მსგავსი შინნარსის ტექსტებზე მუშაობის გაგრძელება და რეკომენტაციებიზე ყურადღების გამახვილება. 3, მასწავლებლის პოზიცია, იმის შესახებ რომ მეხუთე კლასში ბგერებზე მუშაობა დაგვიანებულია, არის მცდარი. უნდა გაითვალსიწინოს, რომ უყურადღებობით პრობლემა ვერ მოგვარდება. აუცილებელია მათი საჭიროებებზე ორიენტირებული მიდგომების გამოყენება. უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ენობრივი განვითარება ერთ კონკურეტულ ასაკში არ წყდება. სწორი მეთოდოლოგიის გამოყეებით ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა, რომ გამოასწორონ შეცდომები. გარდა ამისა, მასწავლებლის მხრიდან შენიშვნები არ წარმოადგენს სწორ მიდგომას. შენიშვნით მათ ვერ გამოასწორებენ პრობლემას. საჭიროა მათთვის სწორი მეთოდების შემოთავაზება. მას შეუძლია მოსწავლეებს შემოტავაზოს ბგერებზე მიზნობრივი სავარჯიშოები. მას შეუძლია ბგერების შესწავლის დროს მოსწავლეებს შემოსთავაზოს ინტერაქტიული თამაშები - აუდიოჩანაწერები, ლექსები, ზღაპრები და ა.შ. საჭიროა ასევე პროცესის მონიტორინგი, თუ რა დონეზე გაუმცობესდა სიტუაცია. ასევე საჭიროების სემთხვევაში მოსწავლე უნდა გადაამისამართოს ლოგოპეტთან და სპეციალურ მასწავლებელთან. ეს ყველაფერი მნიშვნელოვნად დაეხმარება მოსწავლეებს ბგერების სწორად წარმოტქმაში და ხელს შეუყობს და აკადემიურ და სოციალური შესაძლებლობების გაუმჯობესობას 4. საჭირაო ასეთ შემთხვევაში მოსწავლეების დაყოფა მიზნობრივ ჯგუფებად მათი შესაძლებლობების გათვალისწინებით. მოსწავლეებს დავყოფდი შემდეგ 3 ჯგუფად: წარმატებულები (7 მოსწავლე), საშუალო დონის (8 მოსწავლე), დაბალი დონის (5 მოსწავლე). თითოეულ ჯგუფთან ვიმუშავებდი მათი საჭიროებების გათვალისწინებით. წარმატუბული კითხვის უნარის მქონე მოსწავლეებს შემოვთავაზებდი ტექსტების უფრო ღრმა ანალიზს, აზრებისა არგუმენტირებულად გამოხატვას. საშუალო დონის მკითხველებს შემოვთავაზებდი ტექსტის გააზრებაზე, მისი მთავარ აზრზე ყურადღების გამახვილებას, ხოლო კითხვის დაბალი უნარის მქონე მოსწავლეებს შემოვთავაზებდი მარტივ, ილუსტრაციულ ტექსტებს. ასევე დავაყმარებდი კავშირებს ჯგუფებს შორის. ძლიერები პერიოდულად იმუშავებდნენ სუსტებთან. მაქსიმალურად გამოვიყენებდი დიფერენცირებულ მიდგომას და სხვადასხვა (ვიდეოები, ვიზიუალური

www.24news.ge

European real estate appeal on the global market: expert insights from Motti Gruzman of Excelion

Other news